MOSAIC DE LLETRES

Hola de nou amics!!

En esta part, també hem de pensar què significa el nada per a nosaltres, com més paraules molt millor. Utilitzarem la pàgina "Núvol de paraules"

Amb les paraules que he triat, m'ha eixit este mosaic tan bonic. 😊

Ens llegim el pròxim dia amics!👀💙

EL SIGNIFICAT DEL NADAL

Hola de nou amics!!

Per a esta part, hem de pensar una paraula que expresse tot el que és el nadal per a nosaltres.
Per a mi, eixa paraula és FAMILIA.
Bé, ara entrarem a la pàgina de "Spell with flickr" i inserirem eixa paraula en l'espai en blanc que hi ha. Automàticament es crearà eixa paraula de no però amb unes formes noves.
Anem a veure-ho.

I esta és la nova paraula que s'ha creat. No és bonica?😊😊

Bueno, i açò és tot
Ens llegim el pròxim dia👀💜

TARGETA NADALENCA

Hola de nou amics!!!

Ara vos vaig a explicar com he fet jo la meua targeta nadalenca. Ja vereu que és molt fàcil. Per a fer açò utilitzarem la pàgina de "Canva".
En primer lloc hem de punxar on posa "Comença a dissenyar una targeta de presentació". Una vegada dins, podem triar la maqueta que vullguem. En este cas jo he triat la que posa "St. Ignatius Church"

I a partir d'ací podem modificar el que vullguem. He triat un fons d'un color blau clar i he afegit flocs de neu. Les lletres les he canviat per "Bon Nadal" i he afegit el meu nom perquè la gent sàpia qui els desitja Bon Nadal. Jo els adorns de la part esquerra els he canviat, els he fet més xicotets i els he portat al cantó. He posat un arbre i com este arbre no tenia res, li he afegit uns quants adorns de nadal i una estrela dalt. Per a posar l'arbre i els adorns hem de punxar l'opció d'elements-il·lustracions.
Podem triar el tipus de lletra que volem punxant l'opció que posa "Text". També podem triar el color de les lletres, dels adorns, del fons, de tot en general. Potser haurà algunes icones o les fotos, per exemple, que no es puga canviar el color.
També he afegit unes línies per a decorar al voltant de les paraules i això és tot. 😊

Ens llegim el pròxim dia amics!👀👋💛

FOTOGRAFIA I EDICIÓ

Què hi ha de nou amics?!!🐇🐰

Vos vaig a explicar què fer per a editar una fotografia amb el programa "Aviary"

En primer lloc, entrem en la pàgina d'Aviary i punxem on posa "Edit your photo". Una vegada punxat eixe botó, tornem a punxar on posa "Upload from computer" i triarem la foto que volem editar. Jo he triat esta ja que esta pràctica va sobre el Nadal.

El que jo he fet, una vegada triada la foto, és triar l'opció d'Overlays i dins d'esta, triar "Original" i he triat la primera forma.

Després he punxat en l'opció de Vignette. Ací podem triar la grandària del cercle i triar la intensitat del negre o el blanc.

He afegit moltes estreles per dal, punxant l'opció de "Stickers-Originals" i finalment he afegit "Bon Nadal" per a desitjar un Bon Nadal 😂

Així és com m'ha quedat.

Jo ho he volgut deixar així perquè a mon m'agraden les coses senzilles i pense que ha quedat bonic, però es poden fer moltes altres coses com afegir efectes, retallar, ajustar la brillantor i el contrast i més.

Set lliures per a crear 💚

Ens llegim el pròxim dia amics.👀👀

PRÁCTICA FOTOGRAFIA

Hola amics!!👋🐰

Hui hem començat una altra pràctica, on hem de realitzar una targeta nadalenca, per la qual utilitzarmen la pàgina "Canva". 

                         

                           

Hem de realitzar una fotografia i editarla per a transmetre un missatje nadalenco i utilitzarem la pàgina "Aviary".

També hem d'escriure una paraula que descriga el que és per a nosaltres la Nadal i utilitzarem la pàgina "Spell with flickr".

Crearem un mosaic de lletres i un marc per a fotos relacionats amb el Nadal. Utilitzarem les aplicacions "Nube de palabras" i "Image Chef"

També hem de crear un conte nadalenc. Utilitzarem la pàgina "Storybird".

Una altra part és fer una entrada per a cadascuna de les aplicacions que hem utilitzat i per a finalitzar aquesta práctica es crear una activitat per a realitzar en un aula d'infantil.

I aixó es tot.

Ens llegim el pròxim dia.

13. LA INCORPORACIÓ ALS ESCENARIS EDUCATIUS DE LA PISSARRA DIGITAL

Hola a totes!!

De nou les nostres companys ens van explicar la incorporació als escenaris educatius de la pissarra digital.

La pissarra tradicional (1800), primera eina de l'enssenyança revolucionaria. 

Un referent de les noves aules digitals del segle XXI, usades per tots els docents i els seus alumnes.

Gran canvi en els modes de maximitzar el aprenentatge digital i les oportunitats que aporten al àmbit educatiu.

La pissarra digital és composta per un ordinador, un videoprojector i una pissarra blanca, podem interactuar amb el ratolí, el teclat.. té una superficie blanca, una pantalla de projecció o una pared blanca.

Pissarra digital interactiva té com components un ordinador, un videoprojector i una pissarra blanca amb n dispositiu de control de punter, podem interactuar directament sobre la pissarra y té una superficie com una pissara blanca amb el dispositiu dins d'aquesta.

Avantatges de las PDI

• Animar als docents a utilitzar les TIC
• Ampliar l'ús del e-learning.
• Facilitar l'elaboració de les presentacions.
• Permetre crear materials d'aprenentatge.
• Permetre als alumnes intervenir i participar a classe.
• Interacció entre alumnes i professors.
• Atenció dels alumnes.
• Desenvolupament de la cooperació i de la participació.

Inconvenients de las PDI

• Elevat preu de la PDI i del seu mantenient.
• Més fàcil de ser danyada.
• Projecció frontal
• En una possició massa alta per als xiquets.

FUNCIONAMENT DE LA PDI

Les PDI estan compostes per 4 components:

• ordinador
• videoprofector
• software adecuat
• pantalla

Membrana resistent

• Superfície suau i flexible.
• Panell de dues capes separades.
• Podem utilitzar els dits, retoladors, etc..
• Detecta el moviment de l'objecte que sobre la superficie.

ELECTROMAGNÈTICA

• Superficie dura
• Requereixen retoladors especials
• Promethean

ULTRASONS-INFRAJORA

• Al entrar en contacte amb ella, envia dos senyals pel sincronisme.
• Dues receptors als costats de la PDI reben aquestes senyals.

INNOVACIONS EN EL PROCÉS D'ENSENYAÇA-APRENENTEATGE AMB LA INCLUSIÓ DE LA PRISSARRA DIGITAL AL AULA.

• aprenentatge més actiu i participatiu.
• aprenentatge prolongat

PRINIPIS DIDÀCTICS DEL ÚS DE LA PISSARRA DIGITAL

• Flexibilitat en la interacció.
• Participació.
• Aprenentatge col·laboratiu.
• Utilització de recursos variats.

ACTIVITATS AMB LA PISSARRA DIGITAL

podem treballar:

• L'atenció i la memòria
• El pensament lògic-matemàtic

La implicació dels alumnes indica que hi ha tres teories del aprenentatge: Constructivisme, aprenentatge actiu, ensenyament per a tota la classe.

Motivació i assistència a classe

Hi ha dos formes de motiviació: Intrínseca i extrínseca.

Ajudant als que ho necessiten

Aspectes positius:

• Sense deficiències visuals
• Poca visió
• Discapacitat auditiva
• Algun tipus de discapacitat

EL REPÀS I LA RETENCIÓ DELS ALUMNES

• Alguns almunes no retenen bé la informació

L'us de la PDI com suport en el repàs i retenció.

• Les lliçons són més fàcils de recordar
• Augmentant les possibilitats de retenció
• Les activitats es poden imprimir o enviar per e-mail

LA FORMACIÓ DEL MESTRE

• l'ús eficaç de la tecnologia per professors és essencial per millorar l'aprenentatge del alumnes.

La millora en la preparació del mestre gràcies a les pissarres digitals interactives.

• Són fàcils d'utilitzar pels mestres i els xiquets.
• Actituts i comportaments positius en els almunes que motiven als mestres a incorporar i desenvolupar recursos electrònics
• Els mestres poden guardar anotacions per a la següent clsse o curs

NOVES FORMES D'AVALUAR A TRÀVES DE LA PISSARRA DIGITAL.

• Sistema de avaluació interactiva.
• Permet als alumnes respondre a l'avaluació i altres preguntes plantejades en la pissarra digital.
• Els resultats es traduixen a un gràfic.

Perquè s'usa el sistema de avaluació interactiva

• Recolzar una gran varietat d'activitats en classe.
• Avaluar el nivell de coneixements dels alumnes.

PER A SABER MÉS

Educalandia

algaida

Després les nostres companys han fet una demostració amb una pissarra digital a classe.

Ens llegim el pròxim dia.👀💜

12. EL VIDEO EN L'ENSENYANÇA I L'EDUCACIÓ

Hola amics!! 👋❤


Els nostres companys ens han explicat el vídeo en l'ensenyança i l'educació.

Els mitjans audiovisuals han sigut el recurs didàctic més utilitzat pels professors.
Les possibilitats són:

• Disseny
• Desenvolupament
• Avaluació

INTEGRACIÓ I EVOLUCIÓ DEL VIDEO EN L'ENSENYANÇA

les primeres reproductores- gravadores de vídeo van aparèixer al començament dels anys 80.

a finals dels 80 totes les escoles contavem amb ells.

En l'actualitat podem contar amb una elaboració d'un producció pròpia que és més interactiva i amb un aprenentatge molt més significatiu.

APLICACIONS DEL VÍDEO DINS DE L'AULA

el vídeo és el més utilitzat en els processos d'E-A.

Té una funció informativa:

• Principal funció del vídeo en l'educació i l'aprenentatge.
• Instrument per a presentar coneixements relacionats amb la temàtica que volem transmetr al nostre alumnat

Dos tipus: els dissenyats per a utlitzar-los en un procés de formació i els dissenyats per al públic en general.

També una funció motivadora:

• Captar i mantindre el interès ldel nostre alumnatl.

I una funció expressiva:

• Estimular i potencialr la expressió del nostre alumnat.
• Podem construir els seus propis missatges, experimentant les seues possibilitats expressives i significatives i reflexionar sobre elles.

I la funció avaluadora:

• Acte de valoració d'algunes conduces, actituds o destreses dels subjectes captats per la càmera.
• El alumnat haurà de identificar, analitzar i corregfir els aspectes proporcionats en els vídeos.

Funció metalunüística:

• Llenguatge audiovisual.
• Facilitar l'aprenentatde d'aquesta forma d'expressió
• Aprenentatge pràctic.

Funció investigadora:

• Realitztar treballs d'investigació sobre innumerables camps.

Funció lúdica:

• Vídeo té la funcionalitat de joc.
• L'interès es centra en el joc, en el entreteniment.
• Optimiza el procés d'E-A.

DIFERENTS TIPUS DE VÍDEOS.

• Vídeo d'empresa o institucional.
• Vídeo de producte o servei.
• Vídeos d'actes o celebracions.
• Vídeo testimonial.
• Vídeo didàctic o educatiu.
• Repórtatge.
• Viral.
• Web TW.
• Fashion Films.

VÍDEO EDUCATIU.

És un dels mitjans didàctics que emprat de forma adequada, serveix per a facilitar als mestres la transmissió de coneixements així com també als alumnes l'assimilacions d'aquests.

SELECCIÓ DE VÍDEOS PER A L'ÙS EDUCATIU

• A qui va dirigit.
• Quan s'utilitzarà.
• Que es pretén.
• Com ho utilitzarem.
• Predisposició d'alumnes i professors.
• Context d'ensenyament aprenentatge.
• Diferencies cognitives.
• Facilitar la participació dels alumnes.
• Característiques tècniques i semàntiques.
• Versatilitat.

AVANTATGES I LIMITACIONS DEL VÍDEO EN L'ENSENYANÇA

AVANTATGES.

• Procés d'ensenuament innovador.
• No necessiten explicació.
• Contingut més complet.
• Abasta els diferents estils d'aprenentatge.
• Aprenentatge significatiu.
• Introdueix varietat.
• Professor mediador.
• Desenvolupa imaginació, creativitat, actitud crítica, i comprensiò.
• Cost baix.

Amb els vídeos es podem transmitir valors como en aquest.

INCONVENIENTS.

• L'ús excessiu.
• El docent pote perdre el interès.
• Formació específica.
• Pot no ser de l'interès.
• Pot crear passivitat.
• No està abast de totes les escoles.
• Necessita electricitat.
• Limitació de copyright.
• Complexitat lingüística.
• En ocasions no compleix amb l'objectiu.

En aquest vídeo ens explica les ventatges i les inconvenients.

PER A SABER MÉS

Per a crear vídeos.

Rejuega.

Després hem fet el Kahoot i hem fet la pràctica del vídeo.

Ens llegim el pròxim día.👀💜

11. MOBILE LEARNING I LES APLICACIONS MÒBILS A L'EDUCACIÓ

Hola a tots de nou!!

Els nostres companys ens han explicat les aplicacions mòbiles a l'educació infantil

El naixement del telèfon intel·ligen va ser el 29 de juny de 2007. Tèlefon intel·ligent multimèdia amb connexió a Internet, pantalla tàctil i escassos botons físics.

Es denomina aprenentatge M-Learning a una metodologia d'ensenyament i aprenentatge valent-se de l'ús de xicotets i maniobrables dispositius mòbils, com ara telèfons mòbils, agendes electròniques, tables PC.. i tot dispositiu de mà que tinga alguna forma de connectivitat sense fils.


 CARACTERÍSTIQUES

• Ritme propi d'aprenentatge.
• Formació en moment necessari.
• Combinació de diferents tipus de materials.
• Flexible.
• Reducció del temps de formaciño.
• Interactiva.
• Utilització al lloc de treball.
• Autoprenentatge.
• Realització de propostes col·laboratives.
• Aprenentatge objectiu..
• Tecnologia motivadora.

AVANTATGES

• Aprenentatge en qualsevol context.
• Motivació de l'alumne positiva.
• L'alumne apén jugant.
• Interacció entre el professorat i l'alumne.
• Té elements audiovisuals atratius.
• Accés a la nova informació de manera immediata.
• Entornn d'aprenentatge adaptat als alumnes amb n.e.e.
• Espais per al treball col·laboratiu.
• Aprenentatge més vivencial.
• Afavoreix l'autonomía.

INCONVENIENTS

• Mida de la pantalla.
• La duració de la bateria.
• Dependència.
• Accés a contingut no permès.
• Provoca mal a la vista.
• Obesitat.
• Retard en l'escriptura.

Les aplicacions moviles son xicotets programes informàtics per a dispositius mòbils que s'instal·len per donar suport i permetre interactuar amb arxius d'un ordinador o que ens permeten fer funcions extra amb els nostres mòbils..


Les APPS funcionen en telèfons intel·ligents, tablets i altres, están disponibles en plataformes de distribució d'aplicacions. Hi ha Apps per a cada tipus d'interès o esforç. Fàcil econòmica personalització d'un dispositiu.

DIFERÈNCIES ENTRE APLICACIÓ I WEB MÒBILS

APPS

• Descàrrega i instal·lació.
• S'adapten a tots els dispositius mòbils.
• Pot accedir a certes habilitats del telèfon.

WEB

• Internet o navegador.
• No totes es veuen correctament.
• No permet connectar-se amb altres característiques del dispositiu.

Alguns exemples d'aplicacions educatives són: Writing Wizard, Loopimal, La oruga glotona, Endless Spanish, Smartick, Planeta Geo, Animatch, etc..

CÓM TRIAR UNA APLICACIÓ?

Segon la utilitat (fàcils d'utilitzar, simples, maneig senzill.), i segon si están obertes (executar-se en qualsevol dispositiu.).
També segon el disseny:

• La informació rellevant ha d'estar en la part de dalt, sense espais en blanc innecessaris i continguts massa vistosos.
• Cal considerar que l'usuari és mòbil, de manera que s'han d'evitar la publicitat, els continguts poc rellevants o els passos inneccessaris.
• La navegació ha de ser fàcil i ràpida.
• És important que l'aplicació resulte intuïtiva a més d'atractiva.

PER A CREAR APPS

https://www.youtube.com/watch?v=4Tfu05AyCt0

https://www.youtube.com/watch?v=7a-o3IrSoB4

PRINCIPIS DIDACTIC PER A UTILITZAR EL MÒBIL A L'AULA

• Es disposa d'un dispositiu mòbil.
• Tenir en compte la connectivitat.
• Tenir un "bon núvol".
• Considerar la mobilitat, la concentració i el grau de dificultat.
• Curiositat, iniciativa i autonomia.
• Planificació docent prèvia.
• El punt de partida sempre pedagògic.
• Implantació gradual.
• Senzillesa.
• Interconnexió amb la resta d'aprententatges.
• Activitats orientades a l'acció.

EXPERIENCIES D'UTILITZACIÓ DEL MÒBIL A L'AULA

https://www.youtube.com/watch?v=YGzqp5R8oFU

https://www.youtube.com/watch?v=MldsIiSMWVA

Després hem fet el Kahoot i hem fet la pràctica del vídeo.

Ens llegim el pròxim dia.👀💜

10. UTILITZACIÓ EDUCATIVA DEL SO.

Hola a tots de nou!!👋

Hui ens ha tocat al meu grup i a mi, presentar el tema 10. "Utilització educativa del so. Els Podcast y la mùsica."
Ací vos deixe el powe que hem utilitzat en classe on expliquem el tema i on hi ha molts exemples de cada cosa.

https://prezi.com/p/rohxjgdcznwd/

Després hem fet el Kahoot y hem estant fet la pràctica del vídeo.

Ens llegim el pròxim dia.💜

9. LA COMPETENCIA DIGITAL

Què hi ha de nou amics? 👋🐇

Els companys ens han explicat la competència digital.

La nova societat segle XXi- redifinició processos-- educació-- canvi als processos d'aprenentatge i remodelació als processos d'enssnyament- aprenentatge-- constructivisme+ interaccionisme

AVANTATGES DE LES TIC A L'ÈMBIT EDUCATIU

• facilita processos de comunicació, relació i potenciació del diàleg.
• Interactivitat.
• Construcció d'instruments per a la millora de processos d'educació.
• Accés ober a la informació.
• Superació de barreres espacio-temporals.
• Democratització de l'aprenentatge.

INCONVENIENTS DE LES TIC A L'ÀMBIT

RECURSOS ECONÒMICS → Accés i recursos neccesaris per part de l'estudiants
                                                  ↘Necessitats d'una infraestructura administrativa especifica.
                                                  ↘ Cost de temps i diners per a l'adquisició d'equips.

RECURSOS DIDÀCTIS → Falta de formació i experiència educativa.
                                            → Necessitat de formació per a poder interaccionar en un entorn temàtic.
                                            ↘  Capacitat de treballar en grup.

PROBLEMES WEB →Drets d'autor, seguritat i autentificació.
                                    → Ample de banda.
                                     ↘ Distracció per la web.

NOUS TIPUS D'APRENENTATGES BASATS EN LES TIC

Aprenentatge lineal→Aprenentatge interactiu
Aprenentatge instructiu→Aprenentatge constructiu
Aprenentatge inductiu→ Aprenentatge deductiu
Aprenentatge indivivual → Aprenentatge col·laboratiu

HABILITATS DEL SEGLE XXI

Desenvolupament social i econòmic→ sistemes educatius oferixen noves habilitats i competències
                                                               ↙
Habilitats i competències del segle XXI→ Aquelles habilitats i competències necessaries perquè els joves siguen treballadors, efectius i ciutadans de la societat del coneixement del segle XXI.

Licéncia de YouTube estándar

Dimensions segons la OCDE

• Informació
• Comunicació 
• Impacte ètic o social.

LES QUATRE C's: pensament crític, col·laboració, comunicació, creativitat e innovació.

APRENENTATGE PERMANENT

Com indica la Coissió de les Comunitats Europees: "És la cerca de coneixement "continu, voluntari i auto-motivat" per raons personals o professionals. Per tant, no només millora la inclusió social, la ciutadania actia i el desenvolupament personal, sinó també la auto-sensibilitat, així com la competitivitat i la ocupabilitat."

CONTEXTOS ESTABLERTS PER AL APRENENTATGE PERMANENT

• Educació a casa
• D'adults
• Continua
• Treball de coneixement
• Entorns personals.

LA COMPETÈNCIA DIGITAL EN EL APRENENTATGE PERMANENT

És una competència clau de l'aprenentatge permanent, exigeix una bona comprensió i amplis coneiximents i persones capaces d'utilitzar eines per produir, presentar i comprendre la informació.

GENERACIÓ NET

Nova societat segle XXI→ estudiants amb flexibilitat i creativitat→ Competència digital eix del procés educatiu.

COMPETÈNCIA DIGITAL

Hi ha moltes definicions com:

• "Uso confiado y crítico de los medios electrónicos para el trabajo, el ocio y la comunicación" (Ferrés,2004)

HABILITATS QUE ES DESENVOLUPEN EN EDUCACIÓ INFANTIL

• Inlcusio, interculturalitat, constructivisme o qualitat i innovació.
• Competències digitals i alfabetització tecnològica.
• Aspectes motivacionals que fomenten la participació activa.
• Formació permanent.
• Compromís en la cura de l'organització en base als valors i normes.
• Valorar elsentorns de treball col·laboratiu.
• Adaptació metodològica.

ALFABETITZACIÓ DIGITAL

És la necessitat de realitzar o de dur a terme una alfabetització digital dels estudiants des de l'etapa d'infantil fins a la universitària, entenent-la com una educació en mitjans de comunicació que els permeta interpretar de manera analítica, crítica i reflexiva els continguts d'aquests.

DIMENSIONS DE L'ALFABETITZACIÓ DIGITAL

• Socioestructural
• Eines
• Investigadora
• Crítica
• Plà de publicació
• Recursos
• Tecnologies incipients.

PER A SABER MÉS

MATEMATICS
PIXTON

Després hem fet el kahoot i el professor ens ha explicat la pràctica que hem de fer. Un vídeo de la inclusió.

Ens llegim el pròxim dia. 👀👋💜

8. LA IMATGE FIXA EN L'ENSENYANÇA

Qué hi ha de nou amics?!!!🐰🐇

Els nostres companys ens han explicat el tema de la imatge fixa en l'ensenyança.

INTRODUCCIÓ

La imatge està molt present en el nostre dia a dia. És un bon recurs per al desenvolupament de l'activitat en les aules. Es pot utilitzar amb fins pedagògics.

És molt important l'alfabetització visual.

CANVIS QUE S'HAN PRODUÏT EN L'EDUCACIÓ GRÀCIES A LES TIC ON S'INCLOU LA IMATGE FIXA

La imatge fixa és una de les activitats més antigues de l'èsser humà. És un recurs que té una evolució constant i amb l'aparició de les TIC s'han donat moltes facilitats per a obtenir molts recursos gràfics.

L'ALFABETITZACIÓ VISUAL

L'alfabetització visual és la capacitat d'entendre i usar imatges, incloent l'habilitat de pensar, aprendre i expresar-se en termes d'imatges.

Les imatges més adequades per a permitit l'alfabetització visual dels xiquets i xiquetes són aquelles que contenen familiaritat, usabilitat, impacte i interpretació múltiple.

AVANTATGES:

• Desenvolupar l'agudesa visual i la capacitat expressiva.
• Promoure respostes diferents a la natural, dels gustos i de les preferències personals.
• Desenvolupar criteris per a valorar una manifestació exterior.
• Logra una meta-visió.
• Desenvolupa una major intel·ligència visual

En conclusió desarrpññar ñes jaboñotats: Crítica, d'exploració i de reflexió.

STORYTELLING

És un terme novedós també conegut com narrativa digital. És una producció creada de forma digital amb la intenció de comparti-la o narrar-la.

AVANTATGES

• Permet explorar noves formes expressives de manera creativa.
• Existeixen moltes aplicacions i webs senzilles i gratuïtes
• Ofereix molt médis expressius.
• Es pot treballar amb imatges, vídeos, gravacions de veu, música..
• Amplia les capacitats expressives del storytelling tradicional.

MURALS, FOTONOVEL·LES I PÒSTERS

Són recursos de la imatge fixa, però cada una d'elles té una funció diferent i unes característiques pròpies.

Els murals digitals són pòsters en els que poden incloure textos, imatges, vídeos, enllaços a pàgines web. 

Els beneficis són:

• Introduir temes d'interès.
• Crear activitats col·laboratives.

Els elements que els formen són:

• Títol
• Àrea editable
• Gonts utilitzades
• Autoria de l'obra

Els fotonovel·les són la unió d'imatges i textos relacionats amb cada una d'elles, ja siga a través de peu de foto, bocadillos o cartells explicatius. Els elements que el componen són la maqueta, les vinyetes i els bocadillos.

Els beneficis són:

• Desenvolupar habilitats
• Comprendre e interpretar representacions de la realitat
• Intercanviar opinions sobre el que transmet l'autor
• Revisar i reforçar els conceptes estudiats
• Utilitzar un tipus d'aprenentatge creatiu i participatiu.

COM DISSENYAR, CRAR I PRESENTAR PÒSTERS, MURALS I FOTONOVEL·LES

PROCÉS DE DISSENY

1. Planificació del treball repartiment i calendari.
2. Búsqueda i sintesi de la informació.
3. Disseny i publicació.
4. Avaluació.

PROCÉS DE CREACIÓ

1. Creació del guió, esborrany o sinopsi (seleccionem les idees que volem plasmar en l'esborrany, realitzem un esquema, redactem les idees centrals i correcció de l'ortografía i la gramàtica.)
2. Muntatge
3. Publicació (SlideShare, en un blog i també el podem imprimir)

PAPER DE LA FOTOGRAFIA

Les fotografies són el missatge principal que volem transmetre a l'hora de crear un póster, mural o fotonovel·la.

http://bit.ly/2jexn5m

APLICACIONS PER A CREAR P`STERS I MURALS DIGITALS

• LINOIT
• PADLET
• POSTERAZOR
• KOOWALL
• MURAL.LY
• AUTOMOTIVATOR
  

PER A CREAR PÓSTERS I MURALS DIGITALS MÉS ELABORATS

Glogster--- Permet gravar amb micròfon i webcam, gran varietat d'estils de disseny, els glogs són fàcils d'elaborar, es fomenta la creativitat.

Glogster edu s'ha fet per l'educació.

COM CREAR FOTONOVEL·LES PAS A PAS

Llenguatge:

• Fotograma (Unitat bàsica)
• Llenguatge verbal (En forma de cartells per a enllaçar la història)
• Tamany i format (Trencar amb la monotonia.

 Recomanacions per a l'aula→ Evitar estereotips
                                             → Història creada per els alumnes
                                             → Treballar conjuntament

Per què hem de crear fotonovel·les? Perque solen emprar un llenguatge senzill i sòn fàcils de crear i disseyar. També podem introduïr-les en cualquier projecte i podem fomentar la motivació dels alumnes.

APLICACIÓ D'AQUESTOS RECURSOS A L'AULA

Pòsters: A l'aula d'infantil, podrien utilitzar els pòsters per a introduir les unitats didàctiques o les celegbracions especials.

Fotonovel·les: Poden ser recursos molt útils per a transmetre valors, contar històries o inclús crear les nostres pròpies.

Murals: Podrien utilitzar els murals digitals com a suport per a explicar unitats didàctiques, per a ensenyar als pares el que hem treballar a classe, o inclús fer murals col·laboratius amb ells.

Digital storytelling: També ens permet treballar continguts, normes, valors.. com ocorre en el storytelling tradicional.

    Licéncia de YouTube estándar.

PER A SABER MÉS

Si voleu saber com es fa una fotonovel·la, ací vos deixe un vídeo on ho explica molt bé.

Per a finalitzar, hem fet el Kahoot.

Ens llegim el pròxim dia. 👀💚

7. LA INFORMÀTICA I ELS MULTIMÈDIA: LA SEUA UTILITZACIÓ EN EDUCACIÓ INFANTIL

Què hi ha de nou amics?!🐰🐇

Hui els nostres companys ens han parlat de la informàtica i els multimèdia i la uilització en l'Educació Infantil.

COMENCEM 👏

Disseny de les TIC té cuatre etapes : d'análisis de la situació, d'especificació, pla i temporalització, de documentació, de guionització. La segona i la tercera etapa es complementen.

PRODUCCIÓ I POSTPRODUCCIÓ

En el cas dels multimèdia:
PRODUCCIÓ: realització per unitats dels seus diferents elements:video, imatges, textos...
POSTPRODUCCIÓ: combinació de les diferents unitats produïdes.

AVALUACIÓ

Hi ha tres tipus:

• Avaluació pels productors (interna)
• Juici pels experts (interna)
• Avaluació "per" i "des de" els usuaris (externa)

INCORPORACIÓ DE LA INFORMÀTICA A L'AULA

El fi es la comprensió de la importància de la informàtica, adquisició dels coneixements necesaris i capacitació digital.
El medi es convertir l'ordinador en un instrument d'aprenentatge i d'ajuda.

ETAPAS ABANS DE UTILITZAR L'ORDINADOR COM FERRAMENTA D'APRENENTATGE

• ENTRADA
• ADOPCIÓ
• ADAPTACIÓ
• APROPIACIÓ
• INVENCIÓ

 RACÓ DE L'ORDINADOR

Ha d'estar sempre en un lloc on el professor puga veure el que estan fent sense perdre de vista a la resta dels alumnes i en unlloc on no distraga a la resta d'alumnes. Podria ser individual, per parelles o per grups.

SOFTWARE MULTIMEDIA

És un conjunt de multimèdia desarrollats per a crear continguts i millorar els materials visuals i d'audio.

Per a qué s'utilitza? Com el seu propi nom indica, el "SOFTWARE" multimèdia permet treballar amb diversos tipus de mitjans al mateix temps.

PRESENTACIONS MULTIMÈDIA

Són documents que incorporen diferents recursos tal com la imatge estática, imatge en moviment, els sons, videos o el text. Permet expressar un contingut a una audiència determinada.
Han de ser senzilles, flexibles i veràtiles, sense excés de animacions, seguint un nucli semàntic, format del text adequat i colorides.
Han de integrar un tot coherent, donar informació a l'usuari en temps real, permés la interactivitat entre l'usuari i el programa.

Amb un enfocament més educatiu, les característiques desitjables són:

• Fàcils d'usar i autoexplicativas
• Motivadoras
• Versàtiles
• Fomentadoras de l'activitat constructivista de l'alumnat.

Com es clasifiquen?

• Tutorials
• Bases de dades
• Constructors
• Eines
• Simuladors

 INNOVACIONS I BENEFICIS DEL MULTIMÈDIA A LA EDUCACIÓ

Qualitats dels multimèdia educatius:

• Interactivitat
• Ramificació
• Transparència
• Navegació
• Interconexió

IMPORTÀNCIA EN EL PROCÉS D'ENSENYAMENT-APRENENTATGE

• Millora l'aprenentatge
• Incrementa la retenció
• Augmenta la motivació
• Facilita la percepció d'elements no verbals
• Permet documentar i reforçar les explicacions
• Possiblilita les adaptacions

 MITJÀ INFORMÀTIC

Per a planificar les activitats hem de considerar el tipus de dinàmica de classe que podem plantejar, el moment en què volem utilitzar-la, per a què vull incloure-la en les meues classes i què pretenc que faça l'alumne amb el seu ús.

REQUISITS FORMATIUS NECESSARIS PER AL DOCENT

1. Familiaritzat amb el software
2. Programes probats i revisats
3. Informat novetat sector informàtic
4. Revisar nous programes informàtics

CARACTERÍSTIQUES DELS CONTINGUTS

Segon va avançant la edat dels xiquets, avancen la complexitat de la resolució de tasques, si presenten o no la teoria juntament amb la pràctica, permetre la selecció de diferents nivells de dificultat o de coneixement.


Després hem fet el Kahoot i hem continuat fent la Webquest.

PER A SABER MÉS

Actividades para educación infantil
Actividades con Software

Ens llegim el pròxim dia!👀💙

6. L'ORGANITZACIÓ DE LES TIC ALS CENTRES

Hola a tots de nou!!!

Hui els nostres companys ens han explicat l'organització de les TICS als centres.

La sociedad red.

La societat que vivim es va desenvolupant entorn a les TIC.

En base aquest desenvolupament apareix la societat de la informació i la comunicació (SIC), per tan és necesari:

• Adaptació de la sociedat.
• Adaptació de la rutina diària.
• Adaptació de la educació.
• Adaptació del professorat i alumnat.

Les TIC en la educació.

Ens centrem en la adaptació de la educació, el professorat i el alumnat, això implica que haga una constant innovació educativa.

• Conceptes.
• Tècniques.
• Organització del centre.

La integració de les TIC en la educació, significa la seva utilització en els processos d'ensenyament i aprenentatge que es realitza en el aula i fora d'ella per el aconseguiment dels objectius educatius previstos.

DES DE UN MARC NORMATIU.

L'administració educativa esmenta una sèrie de fins i intencions amb el propòsit d'ajudar a planificar i guiar l'acció docent.

En la LOMCE segueix la mateixa insistència de que s'ha d'instaurar les TIC a l'educació. Però en la Generalitat Valenciana, no s'ha desenvolupat la LOMCe per infantil, pero si per a primària.

Reial Decret 132/2010, pel qual es va establir els requisits mínims dels centres que imparteixen els ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil, l'educaciño primària i l'educació secundària. Ressalta la gran importància de les tecnologies com part del seu entorn, per tant els nens i nenes han de saber identificar-les en les seves vides, s'han d'interessar per el seu coneixement i el seu ùs.

Amés, resalten l'importàcia de que hagi recursos tecnológics sufiients i de qualitat per a tots els alumnes i tots els espais educatius.

Competències bàsiques.

Dins del Marc Europeu s'identifiquen 8 competències bàsiques i una d'elles és "tractament de la informació i competència digital"

1. Participació del alumnat.
2. Organització del centre.
3. Normes de règim intern.
4. Metodologies.
5. Recursos didàctics.
6. Acció tutorial.
7. Activitats.

La LOMCE redueix a 7 les competencies básiques:

1. Comunicació llingüística.
2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia CMCT.
3. Competència digital.
4. Aprendre a aprendre.
5. Competències socials i cíviques.
6. Sentit de la iniciativa i esperit emprenedor SIE.
7. Consciència i expressions culturals CEC.

Coordinador/a de les TIC

Dins de la Resolució de la Generalitat Valenciana s'especificia:

• El director o directora del centre efectuarà la proposta del coordinador o coordinadoa de les tecnologies de la informació i comunicació.
• Haurà de realitzar una sèrie de tasques:

1. Coordinar i optimitzar l'ús de les TIC al centre, dinamitzant la seua integració curricular.
2. Exercir la interlocució amb el Centre de Suport i Assistència informàtica.
3. Confeccionar l'inventari de màquines, aplicacions amb llicència privativa, material informàtic i responsabilitzar-se que estiga disponible i en òptimes condicions d'utilització.

MODELS ORGANITZATIUS I CURRICULARS

Integració de les TIC i organització escolar.

Per a la organització escolar van a ser determinants:

• Estil d'organització i recursos.
• Característiques i peculiaritats.
• Funció que exercixen.

Aspectes organitzatius a tindre en compte per a la intrducció de les TIC:

• Sistema educatiu.
• Estructura de la institució.
• Context d'ensenyança-aprenentatge.
• Entorno del aula.

Amb les TIC apareixen nous llocs per a les activitats educatives i la formació de alumnes i professors/es, com els centres de recursos, l'aula de informàtica, el racó de l'ordinador, la pissarra electrónica i també apareixen formes de treball individual, cooperatiu, per projectes, a distancia..

Modalitats bàsiques de la organització dels mitjans.

• Tallers i racons: Suposa una selecció, organització i distribució dels materials i recursos.
• Els centres de recursos: Requerixen l'existència de responsables de mitjans audiovisuals en els centres.
• Els departaments d'activitats complementàries i extraescolars: Permeten el treball de l'alumnat en situacions flexibles d'agrupament.

Característiques que han de tindre els mitjans.

1. Útils per a professors i alumnes.
2. Fàcil maneig.
3. Característiques tècniques adequades.
4. Flexibilitat d'ús.
5. Fàcil localització de material per a reparacions imanteniment.
6. Utilitzar al màxim els materials digitalitzats.

CANVIS EN LES ORGANITZACIONS EDUCATIVES

A nivell de centre es produeix un canvi cap a una cultura cooperativa. Major col·laboració i comunicació entre els professors, sentiment d'unitat i major implicació del professorat.

Percepció de les TIC. El professorat perceben les TIC en l'educació des d'una ideologia reformista i tecnòcrata, i les consideren recursos valuosos.

Ús de les TIC a les escoles.

Ha suposat pocs canvis metodològics:

• Classes es tornen més actives i participatives.
• Aprenentatge autònom de l'alumnat.
• Adquisició de coneixements a través de treballs d'investigació.

En relació a la seguretat, el professorat està satisfet amb la seguretat, velocitat i estabilitat de la xarxa del centre, encara que ho està menys amb altres equips físics com CPUs, impressores, portàtitls, etc..

PLA TIC.

PLA TIC--- Pla Estratègic de la Generalitat en Tecnologies de la Informació i les Comunicacions.

Objectiu. L'aprenentatge i l'ús del llenguatge de les Teconologies de la Informació i de la Comunicació (TIC)

TIC---- Eix transversal que ha d'articular durant tota l'estada del centre.

Punts estratègics.

• Administració innovadora, eficient i conscient.
• Serveis moderns, segurs, inlusius i integrats que facen realitat la transformació digital de l'Administració.
• L'enfortiment del sector TIC i la transformació del model productiu millorant l'atenció a la societat civil i la relació amb el món acadèmic.

CARACTERÍSTIQUES

• ORGANITZAT.
• OBJECTIUS CLARS.
• CONTEXTUALITZAT.
• VIABLE I FLEXIBLE.
• CONSENSUAT.

ELEMENTS

• Contextualització del Pla TIC
• Objectius generals.
• Estratègies per a la coordinació, difusió i elaboració en el centre.
• Organització de les infraestructures i recursos disponibles.
• Tractament de la informació i competència digital en la programació de l'aula.

ESTRATÈGIES PER AL SEU DESENVOLUPAMENT

Elaboració, la coordinació i la difusió en el centre. Crear un equi perquè coordine les TIC del centre.

TASQUES:

• d'elaboració, difusió i revisió.
• organitzatives
• dinamitzadores
• un altre tipus de tasca

L'organització de les infraestructures i recursos disponibles:

• Determinar el règim d'ús d'espais i recursos.
• Fer l'inventari dels recuros tecnològics disponibles.
• Organitzar la zona compartida de la xarxa Medusa.

Tractament de la informació i competència digital.

Les programacions de les diferents àrees obtindran el treball corresponent al tractament de la informació i la competència digital.

Què és? Les competències digitals són les habilitats per buscar, obtenir, procesar i comunicar la informació i transformar-la en coneixement.

Finalitat. És un instrument d'aprenentatge que destaca per tres conceptes bàsics:

1. Aprendre "sobre" les TIC
2. Aprendre "de" les TIC
3. Aprendre "amb" les TIC

Subcompetències. 

1. Dimensió 1: Fuïdesa tecnològica.
2. Dimensió 2: Ciutadania digital.
3. Dimensió 3: Aprenentatge-Coneixement.

LES TIC EN LES AULES D'INFANTIL

Inici de les TIC. Als 2 anys.

Fomenten la participació activa en l'aprenentatge, no substituixen la manipulació i experimentació directa i respectar la seqüència des del més concret i proper a l'infant fins al més abstracte.

DIMENSIONS DE LA COMPETÈNCIA TIC

1. EINA DE COMUNICACIÓ: Comparacions simples entre el telèfon i el correu.
2. CONTROL I MODELITZACIÓ: Seguir les instruccions del docent.
3. FORMES DE TREBALL: Permet el treball individual, en parelles o petit grup.

Les aules han d'estar equipades, utilitzar diferents programes convencionals per treballar la creativitat i donar prioritat al ritme individual de cada alumne en l'adiquisició de nous continguts.

ALTRES PLANS

PLA INTEGRA-TIC

• Ús de les TIc en un element integrador i innovador.
• Facilitar l'accés de tot el alumnat a les TIC.
• Aconseguir, per mitjà de les TIC, una integració millor i més fàcil i un amillora en la seua qualitat de vida.
• Facilitar el procés d'aprenentatge al alumnat que per algun otiu de salut no pot assistir al centre educatiu per un llarg periode de temps.
• Facilitar la integració de l'alumnat estranger al sistema educatiu.

PLA MÉS-TIC

• Generalitzar l'ús d'ingraestructures tecnològiques innovadores en els centres educatius dependents de la Generalitat.
• Crear aules d'informàtica.
• Reposar tot el material que queda obsolet.

ITACA

• Sistema d'informació centralitzat que connecta a tots els membres que formen part del sistema educatiu valencià.
• Més de 2.000 centres educatius, a més de 60.000 professors i a més de 700.000 alumnes.
• Cada alumne tindrà assignat un "Numero d'Identificació de l'Alumnat", el NIA.

EXPERIÈNCIES DE REFERÈNCIA

• FIRA SIMO 2017
• REALITAT VIRUAL: Simulació i recreació de nous espais per als alumnes.

                                       FUENTE:http://bit.ly/2gTMywC

• SMILE AND LEARN
• EDUCACIÓ 3.0: Es tracta d'una revista que tracta de la innovació educativa, les noves tecnologies i metodologies, innovació docent, formació i recursos per al professorat.
• e-blackboard.
• NEXT
• IMPRESORES 3D
• ORLES EN MOVIMENT

Després hem fet el Kahoot i després de fer-ho, hem començat a fer la nostra Webquest.

Hem entrat en Google Sites, versió clàssica.

PER A SABER MÉS

INTRODUCIR TECNOLOGÍAS EN EL AULA
BIBLIOTECA INTELIGENTE



Ens llegim el pròxim dia. 👋👀💚